Aproape o treime dintre elevi din România nu pot folosi concepte științifice de bază, avertizează UNICEF
Aproape jumătate dintre elevii din România reușesc să atingă un nivel funcțional al literației științifice, însă un procent semnificativ se află fie în zona de tranziție, fie la risc educațional, arată rapoartele naționale independente publicate de UNICEF.
O treime dintre elevi, la risc educațional
Potrivit datelor, 43% dintre elevi au competențe funcționale în domeniul științific, în timp ce 24% se află la un nivel tranzitoriu, care poate fi îmbunătățit rapid prin sprijin educațional adecvat.
În același timp, aproximativ 32% dintre elevi sunt la risc, neavând capacitatea de a înțelege și utiliza concepte științifice de bază în contexte practice.
Lansarea rapoartelor naționale privind literația științifică și digitală
Rapoartele au fost lansate miercuri și vizează nivelul de literație științifică și digitală al elevilor din România.
Documentele au fost elaborate de UNICEF, pe baza a două evaluări standardizate realizate cu sprijinul BRIO, beneficiind totodată de suportul instituțional al Ministerul Educației și Cercetării și al Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare.
Evaluările nu urmăresc performanța academică în sens clasic, ci capacitatea elevilor de a aplica cunoștințele dobândite în situații reale.
Literația digitală: puțini elevi ajung la competențe avansate
În ceea ce privește literația digitală, datele indică provocări și mai mari. Aproximativ 55% dintre elevi se află în zona de tranziție, având competențe parțiale care pot fi consolidate prin programe educaționale adaptate.
Doar 8% dintre elevi ating un nivel de „funcționalitate bună”, iar cei care ajung la cel mai înalt nivel de competență digitală reprezintă doar 0,2% din total.
În același timp, aproape 37% dintre elevi sunt considerați la risc în ceea ce privește dezvoltarea competențelor digitale funcționale.
UNICEF: rapoartele indică provocări sistemice în educație
„Constatările rapoartelor indică provocări sistemice și oferă o bază solidă pentru schimbare, iar reformele inițiate de Ministerul Educației și Cercetării în zona curriculumului și a evaluării reprezintă un pas important înainte”, a declarat Anna Riatti, reprezentanta UNICEF în România, într-un comunicat de presă.
Rapoartele realizate de UNICEF sunt concepute ca un diagnostic de sistem, menite să arate cât de bine pot elevii să aplice competențele dobândite – atât în școală, cât și în afara ei – în situații concrete de viață, nu doar să reproducă informații teoretice.
Potrivit autorilor, acest demers este esențial pentru fundamentarea unor politici educaționale eficiente, bazate pe date obiective, astfel încât intervențiile să fie direcționate exact acolo unde nevoile sunt cele mai mari.
